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支持老师工作就是支持孩子成长

谢阳陕西省宝鸡市凤翔中学

　　已经开学两周了，寂静了一个暑假的学校因学生的返校而显得生机勃勃。每逢这个时节，不管是大学生还是小学生，他们的返校已经有了不可缺少的一样:家长，尤其是中小学。由于残酷的升学竞争压力，家长迫切地希望孩子在新的学期学习成绩能有新的提高，以便离他们望子成龙望女成凤的目标更进一步。

　　为此，家长们展开了超强的公关能力。“有能量”的家长从孩子的分班开始，想尽办法让自己的孩子进入自己满意的班级。其次，是籍着我是XX领导朋友的旗号要求班主任甚至是科任老师尽量满足自己的要求。比如孩子的座位位置啊，同桌啊，能不能当班干部啊，不一而足。

　　这些家长对孩子的殷切期望是可以理解的。但是有的家长却依仗自己的“能量”非得改变学校的工作安排，以为给孩子创造一个自己满意的学习环境，孩子的学习成绩机会提高。

　　记得自己有个学生Y，刚排完座位不久，便要求更换座位。我说，你只要和其他同学协商好就可以。由于Y同学自己没有协商好，她想做同桌的Z学生的同桌不愿意换。她就让她妈妈给我打电话，我还是坚持上述解决办法，同时还提出来，有一个同学是一个人坐，她是可以坐过去的。但是她就只想和Z坐同桌。她妈妈又让她同学我的同事来找我说。当我陈述后，同事也表示为难。我暗自庆幸是同事而不是领导，领导的话我就有压力了。可能不得以就让Y和Z坐同桌了。但是这样会让学生觉得只要自己想和谁做同桌只需要通过关系跟领导一说就可以了。班级管理那样就会出乱子，班级乱了，我想家长的希望也只能落空。

　　凡是不能依着孩子的性子。想怎么怎么样，尤其是打着学习的旗号。学生适应环境和他人和谐交往也是一种进步。而这种进步又会促进他的学习的。

　　同样也是我的学生M和L。他们期末考试作弊了。整整一学年，三次考试都没有作弊，但唯独要升高三了，偏偏出现了作弊。开学时我要求的是凡是作弊要么从这个班出去，要么叫家长做检讨或者当着全班同学说声“作弊有理”便留下他。期末考试了，他们想着反正我下学期不一定是他们班主任，所以终于可以作弊了。当我问，你们就不怕被分到加强班(我们学校专门为成绩低的学生设立的基础提高班)。他们只对我说了一句“家里有人”，便走了。丝毫没有作弊是错的意识。等到九月开学的时候，他们果真没有在加强班，看来是“家里的人”起作用了。

　　学校工作固然有不妥之处，但是家长也不能纵容孩子的作弊行为啊！这会让学生意识到只要“有人”，就不怕犯错。他们对普通老师的态度和学习上的要求就不理不睬了。即使当初你是为了让孩子不进加强班，可结果是孩子不学习了，是你想要的吗？这两个学生一个勉强考上了大学，而另一个连三本都没有考上。

　　有的家长缺乏对事件的辨析能力，孩子回家说了学校这不好或者说老师那儿不好，便怒气冲冲跑到学校“兴师问罪”。这样反而助长了学生的逆反心理。相反，我的舅妈在这块儿做得很好。表弟自打上了高中，回家时不时跟舅妈表示他们班主任老师故意给他找茬，罚他打扫卫生。舅妈问原因，他只是说老师故意找茬，跟他过不去。舅妈故意提高声音说，“那我明天就去学校，找他问清楚，再去找校长”。表弟说，“没事，不用去”。舅妈坚持要去，说，既然没有原因，又罚你扫地，这一定要和老师去理论。看到舅妈坚持要去，表弟这才说出了原因，原来是自己上课不好好听讲，和别人说话，又不好好完成作业。这时舅妈才回头说，“原来是你有错在先，怎么能够说是老师呢？老师罚你是因为你犯了错，借此来让你记住错误，下次不再犯……”。表弟这时才心悦诚服地返回了学校。舅妈对于老师的工作一直是支持的，哪怕有时老师的工作有她认为不妥之处，她也试图让表弟安然接受老师教育。慢慢地，表弟也学会从他人角度出发考虑问题，也不再对学校对老师产生强烈的对抗心理，也慢慢地养成了良好的学习习惯。这无疑有助于他成绩的提高。

　　作为家长，应该给孩子一个正确的成长支持。我们有意见有想法可以向学校提。但是最起码的要尊重学校、尊重老师的正常工作。一味的干扰老师的工作，那最终受影响的只是自己的孩子。要明白，支持老师的工作就是支持孩子的成长。

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